Zināšanas par rezultātiem
Rezultātu zināšanas ir termins mācīšanās psiholoģijā. 619. lpp. Psiholoģijas vārdnīcā tas definēts kā atgriezeniskā saite par informāciju:
"(a) subjektam par [viņa] atbilžu pareizību; (b) studentam par panākumiem vai neveiksmēm materiāla apguvē vai (c) klientam psihoterapijā par progresu".
Tā apraksta situāciju, kad subjekts saņem informāciju, kas palīdz viņam mainīt uzvedību vēlamā veidā vai iegūt izpratni. Primitīvs piemērs ir izvairīšanās no uzvedības pēc sodīšanas. Padziļināts piemērs ir veids, kā cilvēks var uzlabot izpratni un uzvedību pēc tam, kad skolotājs izskaidro, kas bija nepareizi iepriekšējās pūlēs.
Psiholoģijā ir vairāki līdzīgi termini, taču visiem tiem ir zināmas problēmas.
- KCR: tas nozīmē "zināšanas par pareiziem rezultātiem", kas nozīmē, ka vienmēr ir konkrēts pareizs rezultāts.
- Operant kondicionēšana un pastiprināšana: tas nozīmē biheivioristisku pieeju, izmantojot "pastiprināšanas grafikus", lai "veidotu uzvedību".
- Atsauksmes: tas ir vispārīgāks termins, varbūt pārāk vispārīgs. To bieži izmanto, lai apzīmētu veidu, kā sistēmas pielāgojas iepriekš noteiktām robežām. Klasisks piemērs ir Vata "regulators", ar ko regulēja tvaika dzinējus.
Tāpēc noderīgs termins ir rezultātu zināšana vai dažkārt tūlītēja rezultātu zināšana. To var izmantot jebkuras mācīšanās gadījumā, kad skolēns (vai jebkurš dzīvnieks) iegūst informāciju pēc darbības veikšanas. Šī informācija ir par to, cik apmierinoša ir darbība.
Eksperimentāli pierādījumi
Agrīns eksperiments ar rezultātu zināšanām bija Sidnija Presija izgudrotā mašīna, kurā ar ierīci gan testēja, gan mācīja jautājumus ar atbilžu variantiem. Ņemiet vērā, ka ar šo metodi lietotājam (pēc secinājuma) tika paziņots tikai tas, vai izvēle bija pareiza vai nepareiza. Tā kā materiāls bija jautājumi ar atbilžu variantiem, tā bija paredzēta tikai kā papildinājums klases testu rezultātu vākšanai.
Vēlākajos darbos, kas saistīti ar apmācību pētniecību un izglītību, bieži tika izmantots termins "zināšanas par rezultātiem".
Svarīgs jautājums bija par to, vai rezultāti būtu uzlabojušies vairāk, ja tiešā mācīšana tiktu veikta pirms vai pēc jautājuma uzdošanas. Atbilde abos gadījumos bija (kopumā) apstiprinoša. Izmantojot mācību filmas, Maikls un Makkobijs sadalīja grupas divās daļās. Pusei skolēnu tika dots materiāls, kas prasīja aktīvas, skaidras atbildes. Pēc pauzes viņiem tika paziņota pareizā atbilde. Otrai pusei netika sniegta atgriezeniskā saite. Mācību laiks bija vienāds. Rezultāts parādīja "nelielu, bet ievērojamu ieguvumu" aktīvās atbildes procedūrā bez atgriezeniskās saites, bet lielāks ieguvums bija tad, kad tika sniegta atgriezeniskā saite. Eksperimenta veicēji vēlāk to raksturoja kā "KCR", nevis "atgriezenisko saiti". Pētījumi par pašu aktīvo reakciju ir apkopoti 614. lpp. Vēlāk, apspriežot šādus eksperimentus, tika izteikts pieņēmums, ka rezultāti varētu būt drīzāk prakses, nevis atgriezeniskās saites rezultāts. Neapšaubāmi, ka sagatavošana bija devusi papildu praksi jautājumos, kā arī zināšanas par rezultātiem. No tehniskā viedokļa raugoties, eksperimentos bija sajaukti abi faktori.
Vēl viens faktors ir tas, ka zināšanas par rezultātiem var sniegt pasniedzējam informāciju par to, kā materiālu var uzlabot. Izmantojot mācību programmu par decimālskaitļošanu, pieredzējis skolotājs var iezīmēt skolēnu kļūdas tipos. Piemēram, viena kļūdu grupa rodas tāpēc, ka skolēni neizprot noteikumus par punkta izvietojumu decimāldaļu reizināšanā. Tas parāda, kur un kā jāpārskata mācību materiāls.
Apzināta doma ne vienmēr ir būtiska
Lai zinātu rezultātus, nav nepieciešama apzināta doma. Netiešās mācīšanās pētījumi liecina, ka sarežģītu informāciju cilvēks var iegūt bez apzināšanās. To pierāda arī eksperimenti ar dzīvnieku mācīšanos, kas parāda rezultātu zināšanu ietekmi uz vēlāko uzvedību. Šķiet ticams, ka neapzināta mācīšanās pēc rezultātiem vispirms attīstījās agrīnajos metazoā, bet apzināta domāšana - daudz vēlāk. To Reberis dēvē par "netiešās mācīšanās pārākumu", proti, netiešā (neapzinātā) mācīšanās evolūcijā bija pirmā.
Jautājumi un atbildes
J: Ko nozīmē zināt rezultātu?
A: Rezultāta apzināšanās ir termins, ko mācību psiholoģijā lieto, lai apzīmētu subjektam sniegto atgriezenisko saiti par informācijas precizitāti vai panākumiem/neveiksmēm materiāla apguvē. Tas palīdz subjektam mainīt savu uzvedību vēlamajā veidā vai iegūt izpratni.
J: Kāds ir rezultātu zināšanu piemērs?
A: Kā piemēru var minēt izvairīšanos no uzvedības pēc soda vai izpratnes un uzvedības uzlabošanu pēc tam, kad skolotājs ir paskaidrojis, kas iepriekšējā mēģinājumā bija nepareizi.
J: Kādi ir līdzīgi termini psiholoģijā?
A: Daži līdzīgi termini ir KCR (zināšanas par pareizajiem rezultātiem), operant kondicionēšana un pastiprināšana, kā arī atgriezeniskā saite.
J: Ko nozīmē KCR?
A: KCR nozīmē "zināšanas par pareizajiem rezultātiem", kas nozīmē, ka vienmēr ir zināms pareizais rezultāts.
J: Kā var izmantot zināšanas par rezultātiem?
A: Zināšanas par rezultātiem var izmantot jebkurā mācību aktivitātē, kurā skolēns (vai jebkurš dzīvnieks) pēc aktivitātes saņem informāciju par to, cik apmierinoša bija aktivitāte.
J: Ko nozīmē "atgriezeniskā saite"?
Atbilde: Atgriezeniskā saite ir vispārīgāks termins, kas bieži attiecas uz veidu, kā sistēmas pielāgojas iepriekš noteiktām robežām, piemēram, kā Vata "regulators", kas kontrolēja tvaika dzinējus.
