Sidnijs L. Presijs: mācību mašīnu izgudrotājs un izglītības psihologs
Sidnijs L. Presijs — mācību mašīnas izgudrotājs un kognitīvais izglītības psihologs; pionieris, kas mainīja mācīšanās praksi un saņēma Torndaika apbalvojumu.
Sidnijs L. Presijs (Sidney L. Pressey, Bruklina, Ņujorka, 1888–1979) ilgus gadus bija Ohaio štata universitātes psiholoģijas profesors. Viņš ir plaši pazīstams kā viens no agrīnajiem mācību mašīnu izgudrotājiem — izstrādāja mehānisku ierīci 1920. gados, daudzus gadus pirms šīs idejas kļuva plaši populāra mūsdienu izglītības tehnoloģiju kontekstā.
"Pirmais.. [mācību mašīnu] izstrādāja Sidnijs L. Presijs... Sākotnēji tā tika izstrādāta kā pašvērtēšanas mašīna... [tā] pierādīja, ka spēj patiešām mācīt".
Izgudrojums — mācību mašīna
Presija mācību mašīna bija vienkārša mehāniska ierīce, kas uzdeva jautājumus un ļāva studentam pašam pārbaudīt atbildes. Ierīce automātiski reģistrēja studentu atbildes un prasīja pareizu atbildi, pirms ļaut turpināt uz nākamo uzdevumu. Sākotnēji tā tika izstrādāta kā pašvērtēšanas un testēšanas instruments, taču Presijs demonstrēja, ka šāda ierīce ne tikai novērtē zināšanas, bet arī var veicināt mācīšanos, nodrošinot tūlītēju atgriezenisko saiti un atkārtošanu līdz pareizai atbildei. Šie principi vēlāk kļuva par programmētās instrukcijas un citu izglītības tehnoloģiju pamatu.
Karjera un teorētiskās nostādnes
Pressey pievienojās Ohaio štata universitātei 1921. gadā un tur strādāja līdz pensijai 1959. gadā. Viņš arī pēc aiziešanas pensijā turpināja aktīvi publicēt — no 1959. līdz 1967. gadam iznāca 18 viņa darbi. Kā kognitīvais psihologs Presijs kritizēja vienkāršo uzskatu par mācīšanos tikai kā vides stimulu un uzvedības reakciju sakrāšanos. Viņš uzsvēra, ka mācīšanās bieži tiek vadīta ar jēgu, nodomu un mērķi — jaunu informāciju un uzdevumu apstrāde ir aktīvs, mērķtiecīgs process.
Ietekme un mantojums
Presija darbs bija nozīmīgs gan teorētiski, gan praktiski: viņš parādīja, ka tehnoloģiskas ierīces var nodrošināt efektīvu mācīšanās atbalstu, ja tās dod tūlītēju atgriezenisko saiti un ļauj mācībām notikt pakāpeniski. Lai gan vēlākās mācību mašīnas un programmētā instrukcija (piemēram, B. F. Skinnera darbi) attīstīja citus principus un metodes, Presija agrīnās idejas kalpoja par svarīgu priekšnoteikumu moderno izglītības tehnoloģiju attīstībai — tajā skaitā datortehnoloģijām, interaktīvajām mācību programmām un adaptīvās mācīšanās sistēmām.
Atzinības
1964. gadā Presijs kļuva par pirmo E. L. Torndaika balvas par sasniegumiem izglītības tehnoloģiju jomā laureātu. Šo balvu piešķīra Amerikas Psihologu asociācija, atzīstot viņa ievērojamo ieguldījumu izglītības tehnoloģiju un mācību teoriju attīstībā.
Nobeigums
Sidnija L. Presija darbs bieži vien tiek pieminēts kā vērā ņemams agrīnas etapes sasniegums izglītības tehnoloģiju vēsturē. Viņa uzsvērtais akcentss uz jēgu, nodomu un tūlītēju atgriezenisko saiti mācībās joprojām ir aktuāls mūsdienu izglītības praktikā un pētniecībā.
Agrīnās lasāmības formula
1923. gadā Presijs un viņa kolēģis publicēja pirmo lasīšanas viegluma formulu. Viņi bija noraizējušies par to, ka dabaszinātņu mācību grāmatās vidusskolā ir tik daudz tehnisku vārdu. Viņiem šķita, ka skolotāji tērē visu stundas laiku, skaidrojot to nozīmi. Viņi apgalvoja, ka viņu formula palīdzēs novērtēt un samazināt mācību grāmatu "vārdu krājuma slogu". Viņu formulas, kuras pamatā bija Torndika vārdu saraksts, piemērošana vienai grāmatai prasīja trīs stundas. Tā bija vārdu krājuma sarežģītības mērvienība. Daudzās vēlākajās formulās izmantoja ne tikai vārdu krājumu, bet arī kādu teikumu sarežģītības rādītāju. Tie ir divi galvenie teksta grūtības jeb "lasāmības" cēloņi.
"Mācību mašīna
Preseja ideja sākās kā mašīna, ar kuras palīdzību skolēniem tika uzdoti jautājumi ar atbilžu variantiem. Tie bija (un joprojām ir) ASV skolēnu testēšanas pamatmetode. Uz mašīnas bija logs ar jautājumu un četrām atbildēm. Skolēns nospieda izvēlētās atbildes taustiņu. Mašīna ierakstīja atbildi skaitītājā mašīnas aizmugurē un parādīja nākamo jautājumu.
Lieliskā ideja bija mašīnu salabot tā, lai tā nebrauktu tālāk, kamēr skolēns neizvēlas pareizo atbildi. Tad bija viegli parādīt, ka otrais sakārtojums iemācīja skolēniem, kādas ir pareizās atbildes. Tas bija pirmais pierādījums tam, ka mašīna var mācīt, kā arī pierādījums tam, ka rezultātu zināšana ir mācīšanās iemesls.
Vairākās recenzijās Pressey tiek uzskatīts par ieprogrammētu mācīšanās un mācīšanas mašīnu dibinātāju, kas radās ilgi pirms pazīstamākajiem B. F. Skinnera centieniem. Tomēr Skiners bija atbildīgs par visas šīs tēmas popularizēšanu, un viņa kritika par tradicionālās klases mācību ierobežojumiem ir klasisks darbs.
Pressey grāmatas
- Pressey S.L. & Pressey L.C. 1923. Ievads standarta testu izmantošanā. Harrap.
- Pressey S.L. & Pressey L.C. 1927. Psihiskās anomālijas un deficīts. Macmillan.
- Pressey S.L. 1933. Psiholoģija un jaunā izglītība. Harper.
- Pressey S.L. & Robinson F.P. 1944. Psiholoģija un jaunā izglītība. Pārskatīts izdevums, Harper.
- Pressey S.L. & Janney J.E. 1937. Casebook of research in education. Harper.
- Pressey S.L; Janney J.E. & Kuhlen R.G. 1939. Life: a psychological survey. Harper.
- Pressey S.L. & Kuhlen R.G. 1957. Psiholoģiskā attīstība mūža garumā. Harper & Row..
- Pressey S.L; Robinson F.P & Horrocks J.E. 1959. Psiholoģija izglītībā. Harper.
Autobiogrāfijas
- Pressey, Sidney L. 1967. Autobiogrāfija. In A history of psychology in autobiography, vol. 5. eds Edward G. Boring and Gardner Lindzey. New York: Appleton-Century-Croft.
- Pressey, Sidney L. 1971. Sidney Leavitt Pressey, I daļa: autobiogrāfija. In Leaders in American education, ed. Robert J. Havighurst. Chicago: University of Chicago Press.
Meklēt