AlegsaOnline.com

Daba un audzināšana: definīcija, vēsture un ietekme psiholoģijā

Aizraujošs pārskats par daba un audzināšana psiholoģijā — definīcijas, vēsture, iedzimtība, vides ietekme un to mijiedarbība.

Autors: Leandro Alegsa

30-08-2025

Diskusija par dabu un audzināšanu skar jautājumu par to, kas nosaka atšķirības starp cilvēkiem — cik daudz no mūsu īpašībām ir iedzimtas un cik daudz rodas no pieredzes un vides ietekmes. Šī diskusija ir svarīga gan psiholoģijā, gan izglītībā, medicīnā un sabiedrības politikā, jo tā ietekmē, kā mēs saprotam personības attīstību, mācīšanos, garīgās veselības riskus un sociālo nevienlīdzību.

Tāpat kā visām dzīvajām būtnēm, arī cilvēkiem ir iedzimtas īpašības. Ir arī notikumi un pieredze, kas ietekmē attīstību dzīves laikā. "Daba" parasti raksturo cilvēka gēnu ietekmi uz iezīmēm, savukārt "audzināšana" (jeb vide) ietver visu, kas notiek dzīvē — ģimenes atmosfēru, izglītību, uzturu, sociālās attiecības, kultūru un citus faktorus.

Definīcija un mērīšana

Populāciju ģenētikā iezīme tiek raksturota ar iedzimtbības (heritability) jēdzienu — tas nosaka, cik lielā mērā variācija konkrētā iezīmē populācijā ir skaidrojama ar ģenētiskiem faktoriem. Šis rādītājs attiecas uz populāciju, nevis uz atsevišķu personu: tas nepasaka, cik ļoti kādam konkrētam indivīdam īpašība ir "ģenētiska". See arī iedzimtības un ģenētiskās saiknes nozīmi uzvedības un rakstura iezīmju kontekstā. Lai gan publiskajā diskusijā bieži runā par cilvēkiem, šie principi attiecas uz visām dzīvām būtnēm — gan augiem, gan dzīvniekiem.

Mērīšanas metodes ietver dzimtas, dvīņu un adopciju pētījumus, kā arī mūsdienu ģenētiskās metodes — ģenētiskās asocācijas, ģenoma plaša mēroga pētījumi (GWAS) un poligēniskie riska punkti. Šie rīki ļauj novērtēt, cik lielā mērā noteiktas iezīmes, piemēram, inteliģence vai noteiktas slimības, korelē ar ģenētisko līdzību.

Vēsturisks pārskats

Frāzi "daba pret audzināšanu" ierosināja Viktorijas laikmeta polimāts Frānsiss Galtons. Viņu ietekmēja Darvina darbs "Par sugu izcelšanos", un Galtons pētīja iedzimtības un vides ietekmi uz sociālo attīstību. Galtons bija viens no pirmajiem, kas centās sistemātiski izpētīt, cik daudz cilvēku atšķirību var skaidrot ar mantojumu.

Vienmēr bija zināms, ka cilvēki dažas iezīmes manto, bet citas mainās dzīves laikā. Šos jēdzienus pretstatīja jau literatūra un filozofija — piemēram, Šekspīrs (The Tempest: 4.1). Vēl pirms Šekspīra angļu skolotājs Ričards Mulkasters 1582. gadā rakstīja:

"Uz kurieni daba viņu virza, bet audzināšana viņu virza uz priekšu".

Daži domātāji, piemēram, filozofs Džons Loks, ierosināja ideju par tabula rasa — ka prāts sākas kā "tukšs slānis" ("tukšā slāņa" teorija) un ka zināšanas rodas no pieredzes. Tomēr pat Loks vairāk koncentrējās uz to, kā mēs iegūstam zināšanas no maņu datiem, nevis noliedza bioloģisko ietekmi pilnībā.

Mūsdienu skatījums: mijiedarbība, nevis izvēle

Mūsdienu psihologi, neirozinātnieki un antropologi uzskata, ka pretstatīšana "daba pret audzināšanu" ir pārāk vienkāršota. Parasti tiek pieņemts, ka gan ģenētika, gan vide mijiedarbojas sarežģītos un daudzlīmeņu veidos:

Ģenēzes un vides mijiedarbība (gene–environment interaction): tas nozīmē, ka ģenētisks noskaņojums var mainīt to, kā cilvēks reaģē uz noteiktu vidi.
Ģenētikas un vides korelācija: cilvēki ar noteiktām ģenētiskām iezīmēm var mērķēt vai piesaistīt konkrētas vides (piemēram, talantīgi bērni tiek virzīti uz attīstības iespējām).
Epigenētika: vides faktori (stresa pieredze, barošana, toksīni) var mainīt gēnu ekspresiju molekulārā līmenī, ietekmējot attīstību un veselību ilgtermiņā.

Piemēram, inteliģences pētījumi parasti atrāda mērenu līdz augstu iedzimtbību pieaugušajiem (bieži robežās no apmēram 0,4 līdz 0,8 atkarībā no pētījuma un vecuma), taču bērnībā vides ietekme var būt ievērojamāka. Personības iezīmes, garīgās saslimšanas riski un mācīšanās spējas ir rezultāts gan ģenētikas, gan vides kombinācijas, kas atšķiras starp indivīdiem un populācijām.

Metodes un pierādījumi

Galvenās metodes, ko izmanto, lai atdalītu ģenētikas un vides ietekmi:

Dvīņu pētījumi (salīdzinot vienvietīgos un divvietīgos dvīņus).
Adopcijas pētījumi (salīdzinot adoptētus bērnus ar biologiskajiem un adoptējošajiem vecākiem).
Longitudinālie pētījumi (seko cilvēku attīstībai ilgā laika periodā).
Ģenētiskie pētījumi (GWAS, poligēniskie punkti) un epigenētikas analīzes.

Praktiskas sekas un ētika

Izpratne par dabu un audzināšanu ietekmē politiku un praksi vairākos veidos:

Izglītība: atbalsta ideju, ka agrīna iejaukšanās (piem., agrīna attīstība, stimulējoša mācību vide) var būt īpaši efektīva.
Veselība: daļa slimību riska var tikt samazināta ar vides intervencēm, pat ja pastāv ģenētisks predispozīcijas.
Sociālā politika: svarīgi nepiecieš uzskatīt cilvēkus par pilnīgi "predeterminētiem", jo tas var attaisnot nevienlīdzību; vienlaikus jāatzīst reālie ģenētiskie faktori un jāizstrādā atbalsts tiem, kam nepieciešams.
Ētika: ģenētiskās informācijas izmantošana prasa rūpīgu apsvērumu, lai nepieļautu diskrimināciju vai stigmatizāciju.

Secinājums

Frāze "daba pret audzināšanu" ir noderīga kā retrospektīva koncepcija, bet mūsdienu zinātne to uztver kā pārāk vienkāršu. Attīstība parasti ir rezultāts sarežģītām ģenētikas un vides mijiedarbībām, kurās iezīmes var mainīties atkarībā no dzīves posma, kultūras un individuālajām izvēlēm. Sapratne par šo mijiedarbību palīdz labāk veidot izglītību, veselības aprūpi un sociālos atbalsta mehānismus, vienlaikus pievēršot uzmanību ētiskām sekām.

Dvīņu izpēte

Identiskie dvīņi ir dabiski kloni. Tā kā viņiem ir vieni un tie paši gēni, tos var izmantot, lai izpētītu, cik liela ir iedzimtības ietekme uz katru cilvēku. Pētījumi ar dvīņiem ir bijuši diezgan interesanti. Ja mēs sastādām raksturīgo iezīmju sarakstu, atklājas, ka tās ļoti atšķiras pēc tā, cik lielā mērā tās ir atkarīgas no iedzimtības. Piemēram:

Asins grupas: pilnībā iedzimtas. Acu krāsa: gandrīz pilnībā pārmantota.
Svars, augums: daļēji iedzimts, daļēji vides ietekmē. Inteliģence: vairāk iedzimta nekā ne, ja par mērauklu izmanto IQ testus.
Kādā valodā jūs runājat: tikai vides valodā.

Pētījumi tiek veikti šādā veidā:

Paņemiet viendzimto dvīņu grupu, brālīgo dvīņu grupu un brāļu un māsu grupu no populācijas.
Novērtējiet dažādas to īpašības.
Veiciet statistisko analīzi (piemēram, dispersijas analīzi), kas parādīs, cik lielā mērā iezīme ir iedzimta. Pazīmes, kas ir daļēji pārmantotas, būs ievērojami līdzīgākas viendzimto dvīņu gadījumā.

Šādus pētījumus var turpināt, salīdzinot kopā audzinātus viendzimtos dvīņus ar viendzimtos dvīņus, kas audzināti atšķirīgos apstākļos. Tas ļaus noteikt, cik ļoti apstākļi var mainīt ģenētiski identisku cilvēku iznākumu.

Cilvēks, kurš pirmais veica dvīņu pētījumus, bija Darvina pusbrālēns Frānsiss Galtons, kurš bija viens no statistikas pamatlicējiem. Viņa metode bija izsekot dvīņu dzīves gaitām, veicot dažādus mērījumus. Diemžēl, lai gan viņš zināja par viendzimuma un divdzimuma dvīņiem, viņš nenovērtēja patieso ģenētisko atšķirību. Mūsdienu dvīņu pētījumi parādījās tikai 20. gadsimta 20. gados.

Šāda veida pētījumi ir labi izmantojami, ja iezīmes var vienkārši izmērīt. Tas darbojas sliktāk, ja mērīšana pati par sevi ir pretrunīga. Tā tas bija I.Q. mērīšanas gadījumā, kad pētnieki nebija vienisprātis par mērīšanas metodi.

IQ iedzimtības aplēses

Pētījumos ir konstatēts, ka IQ iedzimtība ir 0,7-0,8 pieaugušajiem un 0,45 bērnībā Amerikas Savienotajās Valstīs. Varētu šķist pamatoti sagaidīt, ka ģenētiskajai ietekmei uz tādām īpašībām kā IQ vajadzētu kļūt mazāk nozīmīgai, jo cilvēks ar vecumu iegūst pieredzi. Tomēr ir labi dokumentēts, ka notiek pretējais. Iedzimtības rādītāji bērnībā ir tikai 0,2, vidējā bērnībā - aptuveni 0,4, bet pieaugušā vecumā - pat 0,8. Ikdienas pieredze liecina, ka, pieaugot vecumam, cilvēki labāk iepazīst sevi. Viņi izvēlas, ja vien var, darbu un darbības, kas maksimāli izmanto viņu spējas. Tā rezultātā ģenētika ciešāk saskan ar vidi.

Uzvedības ģenētikas pētījumā, kas 1994. gadā publicēts žurnālā Behavior Genetics, pamatojoties uz identisko/brāļu dvīņu pētījumiem, konstatēts, ka vispārējās kognitīvo spēju iedzimtības koeficients ir 0,80, taču tas atšķiras atkarībā no iezīmes: verbālajiem testiem tas ir 0,60, telpiskajiem un ātrās apstrādes testiem - 0,50, bet atmiņas testiem - tikai 0,40.

2006. gadā The New York Times Magazine rakstīja, ka lielākajā daļā pētījumu tika konstatēta aptuveni trīs ceturtdaļas iedzimtības (0,75). Savukārt 2004. gadā žurnālā Current Directions in Psychological Science publicētajā ziņojumu analīzē 18 gadus veciem un vecākiem jauniešiem kopumā tika lēsts, ka iedzimtība ir aptuveni 0,85.

Agresijas izpēte

Agresija ir uzvedība, kad cilvēks apzināti nodara kaitējumu citai personai. Gadu gaitā ir turpinājušās diskusijas par agresijas izcelsmi vai cēloņiem cilvēku vidū. Dažas teorijas apgalvo, ka agresija ir iedzimta, bet citas - ka tā ir iemācīta uzvedība.

Kognitīvā pieeja apgalvo, ka agresija ir nopelnīta. Šīs teorijas galvenais arguments ir tas, ka cilvēki iemācās būt agresīvi. Tomēr Alberts Bandura apgalvoja, ka agresiju drīzāk imitē, nevis iemācās, izmantojot kondicionēšanu. Papildus imitācijai vēl viens veids, kā cilvēki iemācās būt agresīvi, ir mācīšanās no novērojumiem. Piemēram, agresīvu darbību vērošana, jo īpaši filmās vai videospēlēs, veicina agresīvas rīcības iespējamību. Tas galvenokārt notiek bērnu vidū, kad bērni tiek pakļauti agresīvai videi. Bērni šādā situācijā parasti aug, zinot, ka agresīva uzvedība ir pieņemama. Pētījumos ir vairākkārt parādīts, ka bērniem, kuri, augot, ir pakļauti vardarbībai ģimenē, ir lielāka iespēja nākotnē uzvesties agresīvi vai kļūt par agresīviem pieaugušajiem.
Psihoanalītiskajā pieejā agresija tiek uzskatīta par iedzimtu. Zigmunda Freida agresijas teorija apraksta agresīvu uzvedību kā iedzimtu tieksmi vai instinktu, un to neietekmē situācijas vai daba. Tādējādi tā ir neizbēgama cilvēka dzīves sastāvdaļa.

Jautājumi un atbildes

Jautājums: Par ko ir debates par dabu un audzināšanu?

A: Diskusija par dabu un audzināšanu ir par iemesliem, kas izraisa atšķirības starp cilvēkiem. Tiek aplūkots, cik lielā mērā cilvēka īpašības un uzvedība ir saistīta ar iedzimtajiem gēniem un bioloģiju (daba) vai ar dzīves laikā notikušiem notikumiem vai pieredzi (audzināšana).

Kurš ierosināja frāzi "daba pret audzināšanu"?

A: Frāzi "daba pret audzināšanu" ierosināja Viktorijas laikmeta polimāts Frānsiss Galtons. Viņu ietekmēja Darvina darbs "Par sugu izcelšanos".

Jautājums: Cik ilgi ir ilgušas šīs debates?

A.: Šīs debates ir notikušas jau pirms Šekspīrs par to rakstīja 1611. gadā publicētajā lugā "Vētra". Vēl pirms tam par to 1582. gadā rakstīja angļu skolotājs Ričards Mulkasters.

Vai cilvēka īpašības un uzvedību vairāk ietekmē daba vai audzināšana?

A: Gan dabai, gan audzināšanai ir savstarpēji mijiedarbojošas lomas cilvēka attīstībā, tāpēc abām ir ietekme uz cilvēka īpašībām un uzvedību. Daudzi mūsdienu psihologi un antropologi jebkuru pretstatu starp tām uzskata par naivu, jo uzskata to par novecojušu zināšanu stāvokli.

Vai Džons Loka uzskatīja, ka cilvēks savu "prātu" ir ieguvis no audzināšanas?

A: No pirmā acu uzmetiena šķiet, ka Džons Loka uzskatīja, ka cilvēks iegūst "prātu" no audzināšanas (tabula rasa jeb tukšā slāņa teorija), taču viņš nodarbojās tikai ar to, kā mēs iegūstam zināšanas no maņu datiem, nevis ar mūsu vispārējo uzbūvi.

J: Ko nozīmē iedzimtība?

A: Iedzimtība attiecas uz to, cik lielā mērā kaut kas tiek pārmantots ģenētiski - tas attiecas arī uz uzvedības un rakstura iezīmēm.

Vai šīs debates attiecas tikai uz cilvēkiem? A: Lai gan publiski tiek diskutēts par cilvēkiem, šie principi attiecas uz visām dzīvām būtnēm - gan augiem, gan dzīvniekiem.